幼儿园“小学化”怎样治理「纠正幼儿园小学化倾向是属于幼儿园工作中的」

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幼儿园“小学化”怎样治理

幼儿园去小学化是指在幼儿园的教学过程中，特别是在大班的教学过程中，不要过早的涉及到一年级的教学内容，包括语文，数学等等。

但是要如何克服幼儿园管理过程中的小学化倾向呢，其实这个问题比较复杂，原因主要在于。

首先家长觉得幼儿园应当学点知识，那么学什么呢，这就提出了一个问题，有的幼儿园学习的就是小学的知识，就是一年级的语文数学，虽然学的进度有点慢，学的内容有点少，但实际上还是在学习，大多数家长觉得这是合理的，这是可以接受的，这就是治理的最难一点。

因为家长觉得需要，所以说有的幼儿园就必须跟随家长的意志来进行，这就造成了幼儿园在教学过程中没有自主性。

其次还是停留在我们的教学观念上，有的幼儿园的老师到了大班之后，从几十年的教学经验中感觉到就是要学习这些知识，如果不学习这些知识，恐怕孩子在一年级的时候学习成绩会赶不上，会影响到孩子的成绩，从而影响到幼儿园的声誉，影响到招生等等一系列的问题。

所以这才是最难的，因为没有招生，没有学生的话，幼儿园的工资就成了问题。

针对以上几点，我们觉得解决方案只有这样几种方法，首先家长应当放弃那种固有的思想，不要让幼儿园的老师主动去教授一些小学阶段的内容，其次老师应当更新自己的教育观念，了解到当今的教育形势，是不允许在幼儿园阶段传授小学一年级的语文数学的。

当然最重要的还是教育主管部门加强检查，发现问题使劲整治。

你是否同意“禁止幼儿园教育小学化”？为什么

就目前的情况来说，家长是不愿意的。因为禁止幼儿园教育小学化不可能完全实现。所以问题的关键，不是家长是否愿意，而是幼儿园教育小学化，能否实现真正禁止。

幼儿园教育小学化，是国家明令禁止的，但现实是幼儿园教育小学化随处可见。有些幼儿园响应号召，但家长不愿意，最充分的理由是：不能让孩子输在起跑线上（这句话把我们的孩子害惨了，因为很多事情都在从娃娃抓起，别说孩子有个无忧无虑快乐的童年了，就是幼儿期也没有了自由自在的生活）。这个幼儿园不教知识，那就到教知识的幼儿园去，不能转园的，就去幼儿园找老师、找领导，说不能把孩子给耽误了，现在不学知识，等到上小学了，就赶不上人家了、就晚了。

幼儿园教育小学化，是幼儿园的老师最头痛的事情。幼儿园教小学的知识，老师不但不专业、不适应，还增加了老师的负担；对于孩子们来说是拔高，学起来困难重重，有些孩子厌学、怕学，就需要老师想方设法地做工作。好多孩子厌学都是在幼儿园时期形成的，以后很难改变，看似为了孩子好，哪知道是害了孩子。可是有好多家长们不管这些，他们就是要求老师教小学的知识，就是威逼利诱着孩子写作业。幼儿园的管理者、经营者呢，为了生存，他们也不得不迎合家长的意思，所以就要求老师们按家长的意思做，不然会被“下课”。对于幼儿园的老师来说，真是教知识也不是，不教知识也不是。

禁止幼儿园教育小学化，只要做到了真正的禁止，家长愿不愿意的问题也就不复存在了，因为到那时他们别无选择。

这是家长认识上的误区，是望子成龙，攀比心理作怪，也有些家长自己文化低，如果孩子会认识字或念几首诗或会算数，很高兴，否则认为很亏。

不同的年龄段有不同的教育要求，遵循规律的教育是最好的教育，学前教育主要是身体的健康成长和良好的习惯养成。

克服小学化教学不是不教知识，而是在活动中感知知识，如语言教育，健康教育，科学教育，社会教育，艺术教育等都有要求。

关键是幼儿园如何教，家长如何理解。

家长其实嘛意见都没有，只要教育体系能够前后统一就行，别幼儿园不让教，小学认为都学了不用教，最后整得孩子大人都很迷茫，不知道学不学怎么学，所有的精力和财力全贡献给外面的培训机构了，学校成摆设了，你觉得这样好吗？

这个问题提的好，现在公立幼儿园都被禁止教小学的知识，我家老大读的就是公立幼儿园，那么，这种情况好不好呢？

根据我的经验，如果上一年级之前，一点都没有接触过拼音，肯定跟不上，因为课程紧，老师会很快将拼音知识讲完，很多孩子消化不了。我家大宝在上一年级之前，我只教过他声母、韵母、整体认读的拼读，所以，在学习拼音时，就遇到了点困难，后来在我的辅导下，孩子赶了上来。

因为上一年级是鸡飞狗跳的一年，孩子学习习惯、生活习惯没有养成，加上学拼音是一个难点，所以，很多家长都希望孩子在幼儿园的时候早点接触，这样就可以避免在学拼音的时候花费太大的精力，可因为公立幼儿园不让教，只能将孩子送到辅导班去学习。

相对来说，大部分家长是不愿意在幼儿园一点都不学习小学知识的，尤其是拼音，而私立幼儿园的孩子因为之前学过，上一年级就轻松多了。总之，提前不学习拼音，光靠上课老师教那点，学好不容易。

家长的文化水平，修养！视野开阔程度不一样，说什么的都有！学校和老师们是有先进的思想观念和道德修养，视野开阔，学贯中西，难道不知道：学前教育是培养学生的兴趣爱好的吗？学习如何做人，如何生活的吗？学习音乐艺术，戏曲，琴棋书画，体育体操等等的参加集体活动，学会互相帮助等！幼儿园不是学习科学知识的时候，时间和地方！

什么是幼儿园小学化现象，如何避免

顾名思义，就是幼儿园的教育开始向小学教育靠拢，在幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准上面都更像小学了，幼儿教育变成小学教育，幼儿的学习压力增大，这些通常就被称为“幼儿园小学化”现象。幼儿园小学化现在已经十分普遍，一些幼儿园开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容，与小学无异，甚至还要超越小学的教学知识。

我是非常不赞同这种现象存在的，孩子的学习能力和认知是和年龄身心发展相辅相成的，不能过早的去让孩子做几年后才能去做的事，这样事倍功半。完全违反了教育规律，事实证明也完全没什么效果。

就拿写字来说，幼儿园的孩子手还没有发育好，握笔根本握不好呢，字就更写不好了，长期握笔写字还会影响手指的正常发育。一旦握笔姿势错了，以后很难改正过来。

幼儿园就是培养孩子独立能力，听说能力，运动能力，学习习惯的培养，思想品德的培养……

随着时代发展，幼儿园学生的教育年龄，从过去的四岁入学到现在的三岁半左右。这里有一个最主要的问题就是孩子上厕所。四岁之前的孩子自立能力还不会。孩子总不能穿开裆裤去幼儿园。从幼儿园到小学这一时间段，还有一个学前班教育。我们对这个环节段，国家还是重视不够，还没有具体的实施法则。现在的国立幼儿园基本上都是上世纪50年代建立的，这些校园有着丰厚的教育基础。所以我们要建议国家教育系统，深入到各个基层进行一两年的研究调查。灌输知识不是重要的，重要的是孩子们的吃苦耐劳性，能够坐的住。

今天，幼儿园小学化是非常热门的话题，但这个话题并不新鲜，早在80年代就有关于幼儿园去小学化的讨论。

幼儿园小学化主要包括五个方面：

2011年12月28日，国家教育部下发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》。文件明确指出：严禁幼儿园提前教授小学化的教育内容，幼儿园不得提前进行各种活动来强化训练学习，不得给幼儿布置家庭作业。

为了防止出现漏洞，文件还明文规定：严格执行义务教育的招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。

幼儿园小学化的话题，在2012年两会上，被首席火箭专家王永志提出来之后，引起党和国家领导人的高度关注，全国上下掀起了去小学化的浪潮。

为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。

从伦理角度看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

从生理角度看：幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。

从认知角度看：儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

从人格角度看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。

乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。所以请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超出他们理解能力的知识。

从兴趣角度看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。

从习惯角度看：强制灌输，会导致消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。

有许多提前学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就会，可是孩子一考就错。这是为什么呢？因为小学老师和幼师的教学方法是不一样的。

以识字为例，汉字有专门的教学法，语文老师当年在读师范的时候，一定要学《小学语文课程教材教法》这门课程。而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就能教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！

幼儿园老师教学时只能教孩子整体认知。举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是小学老师会教的更详细：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。

为什么孩子小时候认识很多字，小学考试却不如那些以前不认字的孩子？原因就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不再认真听，当然考不好。

所以，对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛，是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是现在很多家长，总觉得孩子先学一些，将来上学会简单一点。这其实是一种无知，操之过急反而会适得其反。

美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：

一个48周开始，一个53周开始，结果却是同时学会爬台阶，而且后学者爬的更快，更好，这是为什么呢？

会不会是样本有问题？格赛尔又用不同人种、不同家庭文化的双胞胎来做实验，结果都是一样的。

格赛尔由此得出结论：

任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。

格赛尔还认定孩子11个月的时候是学习行走的关键期。

在90年代初，美国有一些年轻的心理学家，总想着突破规律，试图通过早教，促进孩子的发展。

大家知道，新生儿14周时，如果扶着胳肢窝，把他搀起来，他两个小脚就会捣腾，这叫行走反射。美国心理学家就以14周大的孩子为对象进行训练，结果让大家很满意，孩子7个月就会走路了。

正常情况下，孩子是11-13个月会走路，相比之下，7个月会走路算得上巨大成功，于是美国开始加大推广。但几年之后，问题出现了，这批孩子腿型不正常，要么是O型，要么是X型。项目只能叫停，而且还要花大量的人力物力帮这批孩子做PT、OT进行训练、矫正腿型。

这个实验告诉我们什么：

要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一些准备的。

以孩子学写字为例，西方国家，孩子5周岁就可以上小学，中国要6周岁才可以，为什么晚了一年？这里面是有道理的！

汉字和字母不一样，写汉字需要调用44块肌肉，而写英语、法语、德语只需要27块肌肉就可以了。写英法德语时，无名指和小指环在掌心，大拇指、食指、中指捏着笔，用小鱼际支撑，利用小鱼际部位的弹性，把字母画着圆圈往后拉。

汉字不是，每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才能把字“画”完。“画”完之后，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……也就是说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印——无名指和小指的支撑点。

就是因为写汉字要求的更精细，需要的视觉辨别能力更高，所以我们都是六周岁才去上学。这是国家是专门做了研究才决定的，所以不要操之过急。

如果5岁就把孩子送去上小学，孩子肯定也会写字，但握笔方式是错误的。我在大学监考时发现，很多学生的握笔方法都是错误的，都用写字母的方式来写汉字。为什么现在孩子写字越来越难看？就是因为握笔方法不对。

德国的生理学家研究发现，如果压力大了，孩子会有紧张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。这种激素对人体不利，尤其伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会使得边缘神经系统的神经树突不再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。

于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就会产生消极的思维、行为、情感，并且会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症以及一些成瘾行为。

重点说一下自闭症，又叫孤独症。我在美国波士顿学院读书，教授跟我讨论自闭症的时候，我一脸茫然，因为从来没有听说过。自闭症的发病几率是多少呢？

调研发现，自闭症孩子都在三高家庭，哪三高？高学历、高社会阶层、高收入。目前为止，还没有农民家的孩子得自闭症。为什么都在三高家庭？与家庭的压力密切相关。

德国生理学家拍了两张照片，分别是有压力和没有压力的孩子脑细胞结构。

上图：是没有压力的，神经分叉树突分了很多的叉，细胞上有许多的联结。下图：是有压力的，受损的细胞上相对来说联结比较少，分叉也比较少。

所以我们现在要坚决反对在幼儿园时给孩子太大压力，那样会毁了孩子的一生。

让我们再重温一下幼儿教育的基本任务：保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。

幼儿园教育，是为终身可持续发展奠定基础，如果只想着为上小学做准备，那属于鼠目寸光。

人生是一项由生到死的马拉松比赛，孩子在幼儿园就把小学课程学一遍，本以为赢在了起跑线上，却不知道领跑绝不会超过2个月，关键能力没有在幼儿园得到发展，最终会沦落为仲永之流。

仲永五岁就能写诗，写的还很好，是天才、神童，后来怎么样了？泯然众人矣！

所以，正确的做法是：在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。

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